文章寫(xiě)作，一直是申論考試中獨(dú)一無(wú)二的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，寫(xiě)出一篇中規(guī)中矩的文章不算難事，但是對(duì)于很多志在“必上岸”的考生來(lái)說(shuō)，中規(guī)中矩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正在申論上拿高分，把文章寫(xiě)出彩，就成了一個(gè)必不可少的“捷徑”。那么，文章如何才能寫(xiě)出彩呢？

 

　　很多考生的文章之所以不出彩，是因?yàn)榉噶俗h論文寫(xiě)作的“大忌”：素材匱乏，角度單一。正所謂“成也材料，敗也材料”，對(duì)材料的過(guò)度依賴，是導(dǎo)致論證角度單一，論證素材匱乏的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。我們都知道，申論文章很大程度上是對(duì)整篇材料的高度概括和思維延伸，因此，材料中出現(xiàn)的很多案例，現(xiàn)象等素材，都可以用來(lái)論證文章。但是如果過(guò)度依賴這些素材，無(wú)疑是短視的，片面的，甚至是危險(xiǎn)的了。

 

　　以2019年陜西省考(B卷)作文為例。主題為鄉(xiāng)村振興，如何推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，材料中給了不同的角度，我們選取其中一個(gè)作為分論點(diǎn)，即“鄉(xiāng)村振興需要以基層組織建設(shè)為堡壘”。在論證該分論點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)考生會(huì)將目光聚焦于“材料2”，一篇讀之感人淚下的家信，為我們勾勒出一名投身農(nóng)村，兢兢業(yè)業(yè)，綻放青春的基層干部，這就是基層組織建設(shè)的絕佳案例，但是高分作文和普通作文的分水嶺也在于此。很多考生沉迷于將材料中的“李某”作為論證的素材進(jìn)行加工，分析。但是如果我們拓展思維，將目光聚焦于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更為豐富的論證素材。

 

　　以不同的范圍去拓展思維，我們可以談?wù)劵鶎痈刹總儗?duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的推動(dòng)作用，即用他們的創(chuàng)新思維開(kāi)辟新興產(chǎn)業(yè)，延長(zhǎng)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，打開(kāi)市場(chǎng)銷路;也可以談?wù)劵鶎痈刹總儗?duì)農(nóng)村民生建設(shè)帶來(lái)的推動(dòng)作用，即關(guān)注貧困群眾，關(guān)愛(ài)留守老人及兒童;更可以談?wù)劵鶎痈刹繉?duì)農(nóng)村文化建設(shè)帶來(lái)的推動(dòng)作用，即挖掘民俗文化遺存，舉辦喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)，引進(jìn)豐富多彩的文化資源;也可以談?wù)劵鶎痈刹繉?duì)農(nóng)村社會(huì)管理帶來(lái)的推動(dòng)作用，即促進(jìn)民主決策，化解矛盾糾紛。這種從“五位一體”多方面展開(kāi)的思維，便是一種拓展思維，也是可以豐富論證素材，體現(xiàn)我們理論高度和知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。

 

　　當(dāng)然除此之外，我們根據(jù)時(shí)間的邏輯進(jìn)行思維拓展，從基層干部焦裕祿的鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，到新時(shí)代愚公黃大發(fā)，帶領(lǐng)村民筑路修渠，致力脫貧，再到“耶路村官”秦玥飛淡泊名利，扎根農(nóng)村奉獻(xiàn)自身。素材的多樣性就體現(xiàn)出來(lái)了。而能夠從不同歷史階段去對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行論證，論證的效果自然也就凸顯出來(lái)了。

 

　　風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，申論文章，需要對(duì)材料的解讀和感悟，更需要以點(diǎn)帶面，以材料為基礎(chǔ)進(jìn)行思維拓展，唯有如此，才能真正通過(guò)文章，展現(xiàn)出一名知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)，思想境界高，眼光格局大的“準(zhǔn)公職人員”形象。